Nancy le, 25 Avril 2003

Le Congrès pédagogique de la Conférence Internationale des Doyens des facultés de Médecine d’Expression Française (CIDMEF) portait sur deux thèmes, l’apprentissage de l’éthique et l’évaluation des enseignements.

L’apprentissage de l’éthique relève, au 3°cycle, de l’apprentissage de la décision éthique. Par le dialogue et la résolution de controverse, le jeune médecin doit pouvoir établir, de façon la plus rationnelle possible, des priorités d’action :

• dans des domaines aussi variés que la poursuite d’un traitement “préventif” et la qualité de vie, ou le consentement au suivi de maladies chroniques et leur retentissement sur les modes de vie ou le droit à l’information et à l’éducation à la santé et le respect des personnes...

• par la discussion de cas cliniques en confrontant les données acquises de la science aux principes d’humanité et de responsabilité, soumis à la réalité du patient.

• par la défense d’un point de vue qui n’est pas le sien ; ce qui permet à l’étudiant une mise à distance nécessaire pour passer de l’émotionnel au rationnel dans la prise de décision.

L’habileté à la discussion et à la communication requiert la connaissance de la part invisible de l’éthique de l’apprentissage. En effet, toute stratégie d’éducation implique une transmission de valeurs. Et si des manquements à l’éthique dans le comportement du corps enseignant, dans ses attitudes vis-à-vis des étudiants, ou dans l’évaluation des apprentissages, apparaissent, il est difficile d’enseigner l’éthique sans en souligner alors la contradiction, (qui peut être celle des étudiants eux-mêmes).

C’est pourquoi la CIDMEF va établir une charte de l’éthique à l’Université. Elle reposerait sur l’engagement humaniste du respect de l’intégrité du sujet, sur le dialogue et le consentement éclairé de l’étudiant, et enfin sur la qualité de l’action éducative dans l’équité d’accès à l’enseignement.

L’évaluation des processus d’enseignements est le gage de la démarche qualité qu’entreprend l’Université actuellement. Elle vise à documenter et améliorer les pratiques d’excellence par des mesures crédibles. Elle vérifie la cohérence des besoins et finalités, des objectifs et des modalités tant de l’enseignement que du contrôle des connaissances.

Elle doit donc fournir aux enseignants une structure très souple d’appui pédagogique qui les aide à tirer parti de l’évaluation, notamment par une offre de formations pour tous ceux qui en ressentent le besoin.

Aussi la mise en place d’un Diplôme d’Etude Spéciale (DES) de Médecine Générale crée à tous les enseignants du Département (maîtres de stage, chargés d’enseignements et tuteurs) une obligation de qualité à la mesure de la reconnaissance de notre Discipline